G20峰会期间，浙江高校的4000多名大学生作为志愿者向世界展示了“形象好、气质佳、外语强、素质高”的中华学子形象。什么样的教育培养出什么样的人才，浙江的教育究竟是如何做到领先全国的呢？
首先，我们从硬件和软件上可以看出浙江省对教育的重视程度非比一般。
硬件上，浙江通过学校标准化建设、农村薄弱学校改造、数字校园等工程，逐渐缩小了城乡之间、学校之间的差距。以数字校园为例，所有的农村学校都配齐了网络设备，多媒体班套比达到1∶1，计算机生机比达到4.5∶1，多媒体教学逐渐成为一种常态。
软件上，浙江对3.5万名农村骨干教师进行培训，然后让他们回到学校带动其他老师的成长。公办义务教育学校教师、校长进行交流，校长在同一学校连续任职达到10年、教师在同一学校连续任教达到12年，纳入交流对象范围。这就意味着，优秀的校长和教师可以在不同学校间流动。
在浙江 教育改革给给了学生更多的选择权
马麦莎是台州市横湖小学五年级的一名普通学生，今年开学来，她觉得上课这件事变得不一样了。作文课不再是写作文，变成了说作文。数学课不再只是公式和计算，而是让同学们自由讨论“1亿有多大？”“现在上课变得有意思了，课程种类很多，我能按照自己的兴趣来选择。”马麦莎说，她现在每天都会很期待来学校上课。
这和时下广为人知的蒙特梭利教育理念不谋而合。蒙氏教育最大的特点就是尊重孩子的个性发展，以儿童为中心的教育理念是真正符合当下市场需求的，她的科学性将保证幼儿园发展的可持续性。蒙特梭利教育由于缺少对儿童世界的深入研究和科学认识，我们传统的幼儿教育概念还停留在“教”知识、道德、技能的层次上，传统教育是教材本位的，想方设法通过教材将大量信息灌输给儿童，因而儿童显得知识广博。但它牺牲的是，儿童在其表现天性的生活中才能真正实现的成长。
香港跨世纪蒙氏教育更重视习惯养成、个性培养、潜能开发、强调动手及创新能力培养，这些品质、习惯和能力将伴随孩子一生，也正因为满足了这一点，社会才会涌现出更多优秀的人才。
浙江的教育是中国教育快速发展的缩影，跨世纪也将不遗余力地将最先进的教育理念在幼儿教育阶段更重播撒，扛起教育工作者应该承担的一份责任。
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